{"id":6121,"date":"2026-02-24T12:48:15","date_gmt":"2026-02-24T12:48:15","guid":{"rendered":"https:\/\/aeterrasave.net\/erasmus\/?p=6121"},"modified":"2026-02-24T12:48:16","modified_gmt":"2026-02-24T12:48:16","slug":"educadoras-do-aeta-realizam-job-shadowing-no-ambito-do-programa-erasmus-em-murcia-espanha","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aeterrasave.net\/erasmus\/educadoras-do-aeta-realizam-job-shadowing-no-ambito-do-programa-erasmus-em-murcia-espanha\/","title":{"rendered":"Educadoras do AETA realizam Job Shadowing, no \u00e2mbito do Programa Erasmus+, em M\u00farcia, Espanha"},"content":{"rendered":"\n

As educadoras de inf\u00e2ncia Susana Marques e Paula Silva, participaram, de 16 a 20 de fevereiro, numa mobilidade no \u00e2mbito do Programa Erasmus+ em M\u00farcia, Espanha. A experi\u00eancia esteve relacionada com o tema da Inclus\u00e3o, na modalidade de Job Shadowing. Ao longo de cinco dias acompanharam as rotinas educativas no \u201cColegio Salzillo – Bilingual School\u201d, que se encontra a desenvolver atividades comemorativas dos seus 50 anos no contributo na forma\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as e jovens. A metodologia que orienta esta estrutura educativa baseia-se nos \u201cThinking Habits\u201d, que procuram estimular as crian\u00e7as nos seus h\u00e1bitos de observa\u00e7\u00e3o e interpreta\u00e7\u00e3o da realidade, atrav\u00e9s de pr\u00e1ticas di\u00e1rias de reflex\u00e3o, comunica\u00e7\u00e3o e criatividade na resolu\u00e7\u00e3o de problemas; e est\u00e1 assente no Guia VESS (Vida, Equil\u00edbrio, Sentido e Sabedoria).
As observa\u00e7\u00f5es\/ intera\u00e7\u00f5es ocorreram sobretudo no Departamento de Orienta\u00e7\u00e3o e no Departamento de Estimula\u00e7\u00e3o Precoce, constitu\u00eddos por terapeutas educacionais, psic\u00f3logo, terapeutas da fala, fisioterapeuta e auxiliares t\u00e9cnicos educativos. Estes profissionais preparam materiais pedag\u00f3gicos e prestam apoios a crian\u00e7as com diferentes tipos de dificuldades (emocionais, comportamentais, cognitivas, comunicativas, de aprendizagem, aten\u00e7\u00e3o ou mem\u00f3ria) para que desenvolvam habilidades espec\u00edficas, muitas vezes em antecipa\u00e7\u00e3o ao trabalho que est\u00e1 a ser realizado na turma e no sentido da obten\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias de sucesso. Os elementos destas equipas trabalham igualmente em constante articula\u00e7\u00e3o com os professores\/ educadores titulares, como facilitadores no reconhecimento das dificuldades das crian\u00e7as e na defini\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de interven\u00e7\u00e3o.
Esta mobilidade revestiu-se de grande import\u00e2ncia porque permitiu compreender a influ\u00eancia que uma interven\u00e7\u00e3o atempada e sistem\u00e1tica (no desenvolvimento das crian\u00e7as at\u00e9 ao limite das suas capacidades) pode ter no funcionamento de toda uma escola. Atrav\u00e9s da redu\u00e7\u00e3o das barreiras \u00e0 aprendizagem que resultam da intera\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com o ambiente, conseguimos obter um ambiente escolar mais participativo, securizante e harmonioso.<\/p>\n\n\n\n

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